ESCUELA COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA OCTAVA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.3.2.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): José Enrique Fierro S.
GRUPO: 605 FECHA: 08 de abril de 2010
Práctica Dos del tema 2.3.2. Mensajes Publicitarios en la postura sistemática de la acción Análisis de la película: Sexo, Mentiras y Vídeo”
INDICACIÓN: Después de ver la película “Sexo, Mentiras y Vídeo” en el salón de clase y de leer el texto del tema anterior, de manera individual, en hojas distintas de este texto, escribe las respuestas correspondientes.
a.- ¿Cuáles son los fetiches que utiliza cada uno de los protagonistas de la película?
Ann tiene problemas psicológicos, John busca sexo con otras mujeres (Cynthia, la hermana de Ann), Cynthia quiere tener un poco de felicidad como su hermana y Graham con los videos.
b.- ¿Cómo es que cada uno de los personajes vive sus propios mitos?
Es que hay una inestabilidad de pareja, y por ejemplo Ann y John mienten ya que andan con otras personas, pero en lo particular Ann tiene problemas psicológicos, John quiere tener felicidad con Cynthia que es la hermana de Ann, Cynthia quiere ser feliz como su hermana, Graham quiere solucionar sus problemas con los videos.
c.- ¿Qué papel cumple la proyección de los videos en los personajes?
A Cynthia le agrada porque cuenta muchas de sus experiencias. Graham le es agradable ya que así quiere solucionar varios problemas y le es placentero ya que se da gusto a si mismo. Ann le ayuda ya que ahí puede desahogarse de toda presión que tiene y los problemas de sexo que piensa tener con su esposo. Y John gracias a los videos puede darse cuenta de todo lo que paso y se da cuenta que gran parte de la culpa es de el.
d.- ¿Será un mito o una realidad que los seres humanos tengan orgasmos? Explica.
Es cierto ya que eso puede probarse, además es un placer hacia una persona.
e.- La ideología que se maneja en la película ¿a qué sistema corresponde y por qué?
Son más que nada problemas de pareja, inestabilidad y mentiras. Es un tema muy poco tomado en películas o proyecciones publicas y es muy interesante.
jueves, 8 de abril de 2010
miércoles, 7 de abril de 2010
Actividad 19
ESCUELA COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DÉCIMA NOVENA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.4.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): José Enrique Fierro S.
GRUPO: 605 FECHA: 8 de abril de 2010
MENSAJES CULTURALES Y EDUCATIVOS.
Práctica Uno del tema: 2.4. Mensajes culturales y educativos
INDICACIÓN: Después de leer el texto de “Mensajes culturales y educativos” y consultar distintas fuentes de manera individual, en hojas distintas de este texto, responde brevemente a las siguientes preguntas y presenta las actividades que se piden:
1. ¿Cómo definimos al concepto de cultura?
Como acción o proceso de cultivar y como estado de lo que ha sido cultivado.
2. ¿Cuál es la relación del arte y la cultura?
El arte forma parte muy importante de la cultura, ya que es la manifestación, artistica de un sentimiento o pensamiento del autor.
3. ¿Qué es el conocimiento dentro de la cultura?
Es aquello que se obtiene, a través de un estudio constante, de todas las formas de cultura existentes.
4. ¿Qué es la educación?
Es la manera en la cual las personas nos formamos, basados en distintos aspectos y que en su mayoría depende de lo que cada persona se prepara, la educación es una formación que nunca termina.
5. Diferencia entre educación formal e informal.
La primera es aquella que tenemos en una escuela o en los libros, y que sabemos es hasta cierto punto creíble, mientras la informal la obtenemos en gran medida de la televisión, esto es que se tiene una educación carente de credibilidad.
6. De un par de periódicos, selecciona diversos ejemplos de mensajes culturales que se presentan en ellos. Escribe algunos comentarios sobre sus contenidos.
7. Elabora un ensayo de media cuartilla sobre lo que significa la belleza en los mensajes culturales y educativos.
8. También elabora un ensayo de media cuartilla sobre lo que significa el equilibrio ecológico o la contienda política como valor cultural o educativo.
Práctica Dos del tema: 2.4. Mensajes culturales y educativos
INDICACIÓN: Después de leer el texto de “mensajes culturales y educativos”, en hojas distintas de este libro y, de manera individual, escribe brevemente las respuestas correspondientes.
1. ¿Cuáles son los cuestionamientos que, del proceso de difusión de mensajes culturales y educativos, a través de los medios de comunicación masiva, se les hacen según la escuela de Fráncfort?
Sobre los usos y los abusos de estos medios, en los procesos de difusión de la cultura.
2. ¿Qué significa para Edgar Morin la primera cultura universal en la historia de la humanidad?
Es una cultura cosmopolita por vocación y plenaria por extensión.
3. Para Umberto Eco ¿quiénes son los apocalípticos y quiénes los integrados?
Los apocalípticos son aquellos para los cuales la cultura de masas no es signo, de una aberración transitoria y limitada, sino que llega a construir el signo de una caída irrecuperable, ante la cual el hombre de cultura no puede más que expresarse en términos de Apocalipsis. Integrados, dado que todas las formas por las cuales nos informamos ponen hoy en día todos los bienes culturales a disposición de todos haciéndola amable y liviana la absorción de nociones y la recepción de información.
4. ¿Por qué se ha manejado que la educación y la cultura están fuera de los medios de comunicación de masas?
Pues porque este ya no es totalmente libre sino que, esta al servicio y es creada por los que controlan al sistema.
5. Dentro del ambiente cultural y educativo, ¿Cómo compiten los canales de televisión 11 y 22 con Radio Educación y Radio Universidad de México?
Creo que más que competir, son canales que se enfocan en dar y trasmitir a la sociedad un grado alto de cultura.
6. A través de algunos canales culturales se difunden proyectos experimentales orientados a investigar y promover las transformaciones en la práctica artística y creadora; moderna y contemporánea. La promoción de artículos, cuentos, poemas e información acerca del teatro que permiten a los diversos públicos participar. Describe algunos de ellos.
Uno de los problemas que difunde obras literarias, a través de sus autores que son entrevistados es Claves, que sale en el cuarenta.
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DÉCIMA NOVENA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.4.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): José Enrique Fierro S.
GRUPO: 605 FECHA: 8 de abril de 2010
MENSAJES CULTURALES Y EDUCATIVOS.
Práctica Uno del tema: 2.4. Mensajes culturales y educativos
INDICACIÓN: Después de leer el texto de “Mensajes culturales y educativos” y consultar distintas fuentes de manera individual, en hojas distintas de este texto, responde brevemente a las siguientes preguntas y presenta las actividades que se piden:
1. ¿Cómo definimos al concepto de cultura?
Como acción o proceso de cultivar y como estado de lo que ha sido cultivado.
2. ¿Cuál es la relación del arte y la cultura?
El arte forma parte muy importante de la cultura, ya que es la manifestación, artistica de un sentimiento o pensamiento del autor.
3. ¿Qué es el conocimiento dentro de la cultura?
Es aquello que se obtiene, a través de un estudio constante, de todas las formas de cultura existentes.
4. ¿Qué es la educación?
Es la manera en la cual las personas nos formamos, basados en distintos aspectos y que en su mayoría depende de lo que cada persona se prepara, la educación es una formación que nunca termina.
5. Diferencia entre educación formal e informal.
La primera es aquella que tenemos en una escuela o en los libros, y que sabemos es hasta cierto punto creíble, mientras la informal la obtenemos en gran medida de la televisión, esto es que se tiene una educación carente de credibilidad.
6. De un par de periódicos, selecciona diversos ejemplos de mensajes culturales que se presentan en ellos. Escribe algunos comentarios sobre sus contenidos.
7. Elabora un ensayo de media cuartilla sobre lo que significa la belleza en los mensajes culturales y educativos.
8. También elabora un ensayo de media cuartilla sobre lo que significa el equilibrio ecológico o la contienda política como valor cultural o educativo.
Práctica Dos del tema: 2.4. Mensajes culturales y educativos
INDICACIÓN: Después de leer el texto de “mensajes culturales y educativos”, en hojas distintas de este libro y, de manera individual, escribe brevemente las respuestas correspondientes.
1. ¿Cuáles son los cuestionamientos que, del proceso de difusión de mensajes culturales y educativos, a través de los medios de comunicación masiva, se les hacen según la escuela de Fráncfort?
Sobre los usos y los abusos de estos medios, en los procesos de difusión de la cultura.
2. ¿Qué significa para Edgar Morin la primera cultura universal en la historia de la humanidad?
Es una cultura cosmopolita por vocación y plenaria por extensión.
3. Para Umberto Eco ¿quiénes son los apocalípticos y quiénes los integrados?
Los apocalípticos son aquellos para los cuales la cultura de masas no es signo, de una aberración transitoria y limitada, sino que llega a construir el signo de una caída irrecuperable, ante la cual el hombre de cultura no puede más que expresarse en términos de Apocalipsis. Integrados, dado que todas las formas por las cuales nos informamos ponen hoy en día todos los bienes culturales a disposición de todos haciéndola amable y liviana la absorción de nociones y la recepción de información.
4. ¿Por qué se ha manejado que la educación y la cultura están fuera de los medios de comunicación de masas?
Pues porque este ya no es totalmente libre sino que, esta al servicio y es creada por los que controlan al sistema.
5. Dentro del ambiente cultural y educativo, ¿Cómo compiten los canales de televisión 11 y 22 con Radio Educación y Radio Universidad de México?
Creo que más que competir, son canales que se enfocan en dar y trasmitir a la sociedad un grado alto de cultura.
6. A través de algunos canales culturales se difunden proyectos experimentales orientados a investigar y promover las transformaciones en la práctica artística y creadora; moderna y contemporánea. La promoción de artículos, cuentos, poemas e información acerca del teatro que permiten a los diversos públicos participar. Describe algunos de ellos.
Uno de los problemas que difunde obras literarias, a través de sus autores que son entrevistados es Claves, que sale en el cuarenta.
lunes, 29 de marzo de 2010
miércoles, 24 de marzo de 2010
Actividad 18
ESCUELA COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA OCTAVA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.3.2.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): José Enrique Fierro S.
GRUPO: 605 FECHA: 25 de marzo de 2010
MENSAJES PUBLICITARIOS EN LA POSTURA SISTEMÁTICA DE LA ACCIÓN.
INDICACIÓN: Después de leer el tema anterior, escribe brevemente las respuestas correspondientes. Tendrás que presentar los resultados para ser leídos al principio de la clase.i
1. ¿Qué es un fetiche?
Es el objeto que adquiere una serie de cualidades que lo hacen irreal.
2. ¿Qué es la fetichización?
Es por ejemplo cuando decirnos que el trabajo produce y el capital trabaja, le estamos dando vida a los objetos. Es a lo que Marx lo denomina “fetichismo”.
3. ¿Qué es el mito?
Es un habla, constituye un sistema de comunicación, un mensaje. Esto indica que el mito no podría ser un objeto, concepto o idea, sino de un modo de significación.
4. ¿En qué consiste la mitología?
La mitología es un conjunto de mitos relativamente cohesionados: relatos que forman parte de una determinada religión o cultura.
5. ¿Qué es la ideología y cómo se da el proceso ideológico en la sociedad?
La ideología designa las opiniones referentes a los problemas del objetivo deseado en el desarrollo social; opiniones que se forman sobre la base de determinados intereses de clase, a cuya defensa contribuyen.
6. ¿En qué consiste la ideología tecnocrática del imperialismo?
Consiste en celebrar la neutralidad de un proyecto político por intermedio de la neutralidad del instrumento con que realiza su sociedad: la tecnología.
7. ¿Por qué se dice que el mundo de los objetos son los nuevos fetiches?
Porque a todos los objetos intentamos darle un nivel sentimental pero a nivel público.
8. ¿También por qué los medios de comunicación masiva se les identifica como los nuevos fetiches y a la vez mitos?
El medio sería un fetiche en la medida en que se los considera como una entidad dotada de autonomía, voluntad y alma propia que trasciende la sociedad donde actúa.El medio de comunicación de masa es un mito en la medida en que se lo considera como y una entidad dotada de autonomía, de una “voluntad y alma propias”.
9. ¿Cuáles son los argumentos que la clase dominante utiliza para exponer que ya no hay ideologías?
10. ¿Por qué no es fácil identificar a los que originan los mensajes en un sistema de comunicación masiva?
11. ¿Cómo se define Mattelart a la información burguesa y a la noticia?
Que la ideología burguesa puede ser considerada como un conjunto de mecanismos de reducción de los fenómenos, y de los procesos sociales a la escala del sistema de valores de la clase dominante.
12. ¿En qué consiste la llamada “Revolución de las Esperanzas Crecientes?
En los regalos que ofrecen distintas marcas, compañías refresqueras, cerveceras, y aun de sorteos con diversos premios en efectico.
13. ¿Cuándo podemos hablar de que en la sociedad se ha logrado la homogeneidad cultural?
14. ¿Qué se entiende por operatoria de desplazamiento?
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA OCTAVA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.3.2.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): José Enrique Fierro S.
GRUPO: 605 FECHA: 25 de marzo de 2010
MENSAJES PUBLICITARIOS EN LA POSTURA SISTEMÁTICA DE LA ACCIÓN.
INDICACIÓN: Después de leer el tema anterior, escribe brevemente las respuestas correspondientes. Tendrás que presentar los resultados para ser leídos al principio de la clase.i
1. ¿Qué es un fetiche?
Es el objeto que adquiere una serie de cualidades que lo hacen irreal.
2. ¿Qué es la fetichización?
Es por ejemplo cuando decirnos que el trabajo produce y el capital trabaja, le estamos dando vida a los objetos. Es a lo que Marx lo denomina “fetichismo”.
3. ¿Qué es el mito?
Es un habla, constituye un sistema de comunicación, un mensaje. Esto indica que el mito no podría ser un objeto, concepto o idea, sino de un modo de significación.
4. ¿En qué consiste la mitología?
La mitología es un conjunto de mitos relativamente cohesionados: relatos que forman parte de una determinada religión o cultura.
5. ¿Qué es la ideología y cómo se da el proceso ideológico en la sociedad?
La ideología designa las opiniones referentes a los problemas del objetivo deseado en el desarrollo social; opiniones que se forman sobre la base de determinados intereses de clase, a cuya defensa contribuyen.
6. ¿En qué consiste la ideología tecnocrática del imperialismo?
Consiste en celebrar la neutralidad de un proyecto político por intermedio de la neutralidad del instrumento con que realiza su sociedad: la tecnología.
7. ¿Por qué se dice que el mundo de los objetos son los nuevos fetiches?
Porque a todos los objetos intentamos darle un nivel sentimental pero a nivel público.
8. ¿También por qué los medios de comunicación masiva se les identifica como los nuevos fetiches y a la vez mitos?
El medio sería un fetiche en la medida en que se los considera como una entidad dotada de autonomía, voluntad y alma propia que trasciende la sociedad donde actúa.El medio de comunicación de masa es un mito en la medida en que se lo considera como y una entidad dotada de autonomía, de una “voluntad y alma propias”.
9. ¿Cuáles son los argumentos que la clase dominante utiliza para exponer que ya no hay ideologías?
10. ¿Por qué no es fácil identificar a los que originan los mensajes en un sistema de comunicación masiva?
11. ¿Cómo se define Mattelart a la información burguesa y a la noticia?
Que la ideología burguesa puede ser considerada como un conjunto de mecanismos de reducción de los fenómenos, y de los procesos sociales a la escala del sistema de valores de la clase dominante.
12. ¿En qué consiste la llamada “Revolución de las Esperanzas Crecientes?
En los regalos que ofrecen distintas marcas, compañías refresqueras, cerveceras, y aun de sorteos con diversos premios en efectico.
13. ¿Cuándo podemos hablar de que en la sociedad se ha logrado la homogeneidad cultural?
14. ¿Qué se entiende por operatoria de desplazamiento?
lunes, 22 de marzo de 2010
Actividad 17
ESCUELA COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA SEPTIMA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.3.1.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): José Enrique Fierro S.
GRUPO: 605 FECHA: 23 de marzo de 2010
LOS MENSAJES PUBLICITARIOS Y SUS CARACTERÍSTICAS.
Ejercicio Uno del Tema Mensajes Publicitarios.
INDICACIONES. Primero, de manera individual, después de haber leído el tema de mensaje publicitario. 1.- Relaciona la columna de la izquierda con la de la derecha. Coloca dentro de los paréntesis la letra correspondiente.
TEXTO
DESCRIPCIÓN
A. institucional
(F) Se enfoca a acrecentar la demanda de un producto o servicio, aparte de ofrecerlo, debe afirmar y destacar las cualidades y/o ventajas de estos. Debe ser agresivo a la vez que descriptivo.
B. informativo
(D) Promueve productos o servicios a través del anuncio de alguna oferta especial o promoción es noticioso, informativo de la oferta, directo, sólido y claro.
C. técnico
(C) Es usado para la redacción de manuales, instructivos, catálogos, etc. Por ello debe ser claro, minucioso, objetivo y lógico.
D. promocional
(A) Tiene como objetivo resaltar y mantener la imagen corporativa de alguna empresa, debe ser serio, sólido, elegante y sereno.
E. testimonial
(G) Tiene como misión preparar el lanzamiento de la nueva presentación de un producto. Sus características son el interés, la espectacularidad y la lógica.
F. venta:
(E) Pone de relieve el testimonio de algún líder de opinión a fin de convencer de las ventajas de un producto o servicio, se describen las experiencias con el producto, el fin de este texto es establecer convicciones, por lo cual debe ser creíble, adecuado y real.
G. preventivo
(B) Comunica un número telefónico, cambio de domicilio, el cambio de las políticas, etc. Tiene que ser descriptivo, claro y sin dudas.
2.- Posteriormente: Selecciona un mínimo de diez mensajes publicitarios de radio y televisión y analízalos aplicando las siguientes cualidades: Institucionales, de promoción, de información, testimonial, preventivo, técnico e institucional.
3.- De esa selección de un mínimo de diez mensajes publicitarios de periódicos, revistas, anuncios de radio y televisión, identifica cómo estos mensajes publicitarios se integran por la cabeza o titular y el cuerpo del texto. Para ello debes de identificar desde el titular o los titulares; cuándo los encabezados pueden venir en distintos tamaños; y porque los podemos clasificar por su identificación, el consejo o promesa que tiene, cuándo es una noticia, o es selectivo; por las interrogantes que tiene, o porque nos llega a intrigar; lo mismo por las órdenes que tiene; por lo que presume o alardea y por las emociones que nos puede provocar.
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA SEPTIMA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.3.1.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): José Enrique Fierro S.
GRUPO: 605 FECHA: 23 de marzo de 2010
LOS MENSAJES PUBLICITARIOS Y SUS CARACTERÍSTICAS.
Ejercicio Uno del Tema Mensajes Publicitarios.
INDICACIONES. Primero, de manera individual, después de haber leído el tema de mensaje publicitario. 1.- Relaciona la columna de la izquierda con la de la derecha. Coloca dentro de los paréntesis la letra correspondiente.
TEXTO
DESCRIPCIÓN
A. institucional
(F) Se enfoca a acrecentar la demanda de un producto o servicio, aparte de ofrecerlo, debe afirmar y destacar las cualidades y/o ventajas de estos. Debe ser agresivo a la vez que descriptivo.
B. informativo
(D) Promueve productos o servicios a través del anuncio de alguna oferta especial o promoción es noticioso, informativo de la oferta, directo, sólido y claro.
C. técnico
(C) Es usado para la redacción de manuales, instructivos, catálogos, etc. Por ello debe ser claro, minucioso, objetivo y lógico.
D. promocional
(A) Tiene como objetivo resaltar y mantener la imagen corporativa de alguna empresa, debe ser serio, sólido, elegante y sereno.
E. testimonial
(G) Tiene como misión preparar el lanzamiento de la nueva presentación de un producto. Sus características son el interés, la espectacularidad y la lógica.
F. venta:
(E) Pone de relieve el testimonio de algún líder de opinión a fin de convencer de las ventajas de un producto o servicio, se describen las experiencias con el producto, el fin de este texto es establecer convicciones, por lo cual debe ser creíble, adecuado y real.
G. preventivo
(B) Comunica un número telefónico, cambio de domicilio, el cambio de las políticas, etc. Tiene que ser descriptivo, claro y sin dudas.
2.- Posteriormente: Selecciona un mínimo de diez mensajes publicitarios de radio y televisión y analízalos aplicando las siguientes cualidades: Institucionales, de promoción, de información, testimonial, preventivo, técnico e institucional.
3.- De esa selección de un mínimo de diez mensajes publicitarios de periódicos, revistas, anuncios de radio y televisión, identifica cómo estos mensajes publicitarios se integran por la cabeza o titular y el cuerpo del texto. Para ello debes de identificar desde el titular o los titulares; cuándo los encabezados pueden venir en distintos tamaños; y porque los podemos clasificar por su identificación, el consejo o promesa que tiene, cuándo es una noticia, o es selectivo; por las interrogantes que tiene, o porque nos llega a intrigar; lo mismo por las órdenes que tiene; por lo que presume o alardea y por las emociones que nos puede provocar.
viernes, 19 de marzo de 2010
Actividad 16
ESCUELA COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA SEXTA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.2.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): José Enrique Fierro S.
GRUPO: 605 FECHA: 19 de marzo de 2010
LOS MENSAJES PROPAGANDÍSTICOS. EN LA POSTURA SISTEMÁTICA DE LA ACCIÓN.
Primera Práctica del Tema.
Objetivos.
Que el participante:
Explique las funciones por medio del análisis ideológico de los significados que vienen en las frases políticas de diversas campañas.
Entienda el papel de las funciones, sus significados a partir de que entiendan las intenciones que encierran las propias frases.
Examinar las diversas ideales que encierran las frases políticas y de que manera podrían afectan estas en las necesidades de significación y de las decisiones personales que llegan a asumir.
INDICACIÓN: Después de leer este tema, realiza lo que se te pide y entrégalo en hojas distintas a este libro.
1.- Selecciona cinco anuncios comerciales de la televisión y aplícales, en su análisis, las primeras tres funciones del discurso ideológico de Jacobson: referencial, incitativa y fática.
2.- Del conjunto de frases de campañas políticas que te presentamos, selecciona y aplica todas las funciones y/o figuras retóricas, pero argumenta porque son esas funciones o figuras y no otras, o simplemente que no existen.
A.- Los lemas oficiales y de campañas de los partidos en México.
PAN: Por una patria ordenada y generosa. Función referencial.
PRI: Democracia y justicia social. Función expresiva.
PRD: ¡Democracia ya, patria para todos! Función iniciativa.
PT: Unidad nacional. Todo el poder al pueblo. Función iniciativa.
PVEM: Amor, justicia, libertad. Función expresiva.
PAN:
Por un México sin mentiras. Función expresiva.
Por el México de la gente de verdad. Función expresiva.
¡Despierta México! Vicente Fox, 1999. Función expresiva.
Vamos México, ahora es posible. Vicente Fox, 1999. Función fática.
La fuerza de la democracia. Diego Fernández de Cevallos, 1994. Función poética.
No podemos vivir sin esperanzas, el PAN es el cambio. Función poética.
Cambiemos a México, sí se puede. 1997. Función metalingüística.
Porque tú eres el cambio. 1997. Función referencial.
El cambio está en tus manos. Carlos Castillo Peraza. DF, 1997. Función metalingüística.
Los mexicanos ya no queremos discursos: queremos PAN. 1997. Función metalingüística.
Juntos, con firmeza, haremos que México viva. Manuel Barttlet. Función poética.
Tengo la voluntad, juntos tendremos la fuerza. Francisco Labastida. Función incitativa.
Arriba y adelante. Luis Echeverría. Función incitativa.
De frente, De la Madrid presidente. Función incitativa.
Que hable México, su voz será mi compromiso. Carlos Salinas de Gortari. Función expresiva.
México exige, Colosio responde. Función incitativa.
Yo voto por la paz. Ernesto Zedillo, 1994. Función fática.
El sabe cómo hacerlo. Ernesto Zedillo, 1994. Función metalingüística.
Dale un Madrazo al dedazo. Roberto Madrazo Pintado. Función incitativa.
¿Quién dice que no se puede? Idem. 1999. Función incitativa.
Un nuevo PRI más cerca de ti.1999. Función metalingüística.
Porque México eres tú, México es primero. 1997. Función poética.
Con la fuerza de la razón, vamos a ganar. PRI. Tabasco, 1997. Función expresiva.
Vamos por el futuro. Tomás Yarrington. Tamaulipas, 1998. Función incitativa.
Nosotros somos el cambio. Miguel Alemán Velasco. Veracruz, 1998. Función referencial.
Mi compromiso es contigo. José Murat. Oaxaca, 1998. Función metalingüística.
Para seguir siendo libres. 1979. CI. Con México sí. Así PRI. Función referencial.
Convencer para vencer. Función incitativa.
Cambio con rumbo. PRI. Francisco Labastida, 1999. Función referencial.
PRD:
Juntos recuperaremos nuestra ciudad. PRD. Cuauhtémoc Cárdenas. 1998. Función referencial.
Juntos iniciamos el cambio y juntos lo continuamos. PRD. Cartel institucional. Precampaña. DF. Función metalingüística.
Lemas del Partido del Trabajo:
Súmate a lo nuevo. Cecilia Soto. 1994. Un giro a tu favor. 1997. CI. Función incitativa.
Con la estrella del cambio, honestidad y trabajo. José Narro. Zacatecas, 1998. G. Función poética.
Gonzalo es el camino. Alejandro González Yáñez. Durango, 1998. G. Función poética.
Tomado del Suplemento Masiosare del periódico La Jornada, 12 de diciembre de 1999.
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA SEXTA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.2.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): José Enrique Fierro S.
GRUPO: 605 FECHA: 19 de marzo de 2010
LOS MENSAJES PROPAGANDÍSTICOS. EN LA POSTURA SISTEMÁTICA DE LA ACCIÓN.
Primera Práctica del Tema.
Objetivos.
Que el participante:
Explique las funciones por medio del análisis ideológico de los significados que vienen en las frases políticas de diversas campañas.
Entienda el papel de las funciones, sus significados a partir de que entiendan las intenciones que encierran las propias frases.
Examinar las diversas ideales que encierran las frases políticas y de que manera podrían afectan estas en las necesidades de significación y de las decisiones personales que llegan a asumir.
INDICACIÓN: Después de leer este tema, realiza lo que se te pide y entrégalo en hojas distintas a este libro.
1.- Selecciona cinco anuncios comerciales de la televisión y aplícales, en su análisis, las primeras tres funciones del discurso ideológico de Jacobson: referencial, incitativa y fática.
2.- Del conjunto de frases de campañas políticas que te presentamos, selecciona y aplica todas las funciones y/o figuras retóricas, pero argumenta porque son esas funciones o figuras y no otras, o simplemente que no existen.
A.- Los lemas oficiales y de campañas de los partidos en México.
PAN: Por una patria ordenada y generosa. Función referencial.
PRI: Democracia y justicia social. Función expresiva.
PRD: ¡Democracia ya, patria para todos! Función iniciativa.
PT: Unidad nacional. Todo el poder al pueblo. Función iniciativa.
PVEM: Amor, justicia, libertad. Función expresiva.
PAN:
Por un México sin mentiras. Función expresiva.
Por el México de la gente de verdad. Función expresiva.
¡Despierta México! Vicente Fox, 1999. Función expresiva.
Vamos México, ahora es posible. Vicente Fox, 1999. Función fática.
La fuerza de la democracia. Diego Fernández de Cevallos, 1994. Función poética.
No podemos vivir sin esperanzas, el PAN es el cambio. Función poética.
Cambiemos a México, sí se puede. 1997. Función metalingüística.
Porque tú eres el cambio. 1997. Función referencial.
El cambio está en tus manos. Carlos Castillo Peraza. DF, 1997. Función metalingüística.
Los mexicanos ya no queremos discursos: queremos PAN. 1997. Función metalingüística.
Juntos, con firmeza, haremos que México viva. Manuel Barttlet. Función poética.
Tengo la voluntad, juntos tendremos la fuerza. Francisco Labastida. Función incitativa.
Arriba y adelante. Luis Echeverría. Función incitativa.
De frente, De la Madrid presidente. Función incitativa.
Que hable México, su voz será mi compromiso. Carlos Salinas de Gortari. Función expresiva.
México exige, Colosio responde. Función incitativa.
Yo voto por la paz. Ernesto Zedillo, 1994. Función fática.
El sabe cómo hacerlo. Ernesto Zedillo, 1994. Función metalingüística.
Dale un Madrazo al dedazo. Roberto Madrazo Pintado. Función incitativa.
¿Quién dice que no se puede? Idem. 1999. Función incitativa.
Un nuevo PRI más cerca de ti.1999. Función metalingüística.
Porque México eres tú, México es primero. 1997. Función poética.
Con la fuerza de la razón, vamos a ganar. PRI. Tabasco, 1997. Función expresiva.
Vamos por el futuro. Tomás Yarrington. Tamaulipas, 1998. Función incitativa.
Nosotros somos el cambio. Miguel Alemán Velasco. Veracruz, 1998. Función referencial.
Mi compromiso es contigo. José Murat. Oaxaca, 1998. Función metalingüística.
Para seguir siendo libres. 1979. CI. Con México sí. Así PRI. Función referencial.
Convencer para vencer. Función incitativa.
Cambio con rumbo. PRI. Francisco Labastida, 1999. Función referencial.
PRD:
Juntos recuperaremos nuestra ciudad. PRD. Cuauhtémoc Cárdenas. 1998. Función referencial.
Juntos iniciamos el cambio y juntos lo continuamos. PRD. Cartel institucional. Precampaña. DF. Función metalingüística.
Lemas del Partido del Trabajo:
Súmate a lo nuevo. Cecilia Soto. 1994. Un giro a tu favor. 1997. CI. Función incitativa.
Con la estrella del cambio, honestidad y trabajo. José Narro. Zacatecas, 1998. G. Función poética.
Gonzalo es el camino. Alejandro González Yáñez. Durango, 1998. G. Función poética.
Tomado del Suplemento Masiosare del periódico La Jornada, 12 de diciembre de 1999.
lunes, 15 de marzo de 2010
Actividad 15
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA QUINTA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.1.2.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): José Enrique Fierro S.
GRUPO: 605 FECHA: 15 de marzo de 2010
MENSAJES INFORMATIVOS. EN LA POSTURA SISTEMÁTICA DE LA ACCIÓN. PRIMER EJERCICIO DE RELACIÓN DE CONCEPTOS.
INDICACIÓN: De manera individual relaciona las explicaciones de control que expuso Mario Benedetti en su artículo sobre, “Las variaciones de desinformación” y que tienen que ver con la manera como se analizan los mensajes informativos en la postura sistemática de la acción. Tienes como apoyo la propia lectura. Entrega tus respuestas por escrito.
VARIACIONES DE DESINFORMACIÓN.
EXPLICACIONES SOBRE LAS VARIACIONES.
A.- Informar lo contrario de lo acaecido.
A veces el texto de la noticia es de estilo objetivo, pero el título puede brindar un juicio político sobre la misma. (D)
B.- Borra (o por lo menos empaña) la historia.
Este matiz es tan burdo que hoy casi no se usa, al menos en los periódicos de las grandes ciudades, pues se corre el riesgo de quedar en ridículo sí otro órgano de prensa, ponen en evidencia la inexactitud. (A)
C.- Distorsiona un hecho acaecido, manteniendo una parte de verdad.
Desde el punto de vista de la voluntad desinformadora, tiene la ventaja de que lo trascrito ha ocurrido efectivamente y el lector no tiene por qué saber que la porción omitida podría dar a la noticia un significado exactamente opuesto al que se desprende de la parte publicada. (E)
D.- Editorializar con los títulos.
Lo trascrito sugiere algo sustancialmente distinto a lo que ha expresado el personaje. Ello tiene, desde el punto de vista de la desinformación, la ventaja de que, si aparece un contradicho, el error puede ser explicado como una simple errata. (J)
E.- Informan sólo una parte de lo sucedido.
La cita puede ser textual, y sin embargo adquirir, en su aislamiento, un significado totalmente distinto. (K)
F.- Simulación de estilo objetivo.
De ese modo puede parecer verosímil la inexactitud que propone al resto de la noticia. (C)
G.- Desequilibrio de los datos con determinada intención política.
Existe un buen número de lectores que recorren las páginas de un diario leyendo tan sólo los titulares. El autor de la maniobra cuenta con este hábito para venderle al lector la deformación de una noticia. (I)
H.- Uso tendencioso y descalificador del adjetivo o las comillas.
Si a una noticia absolutamente veraz pero que contradice la versión, se le agrega simplemente la palabra supuesto o se le ponen las comillas oportunamente en un titulo de la noticia puede cambiar de sentido y de paso descalificar a quienes la han introducido en el mundial mercado de la información. (H)
I.- Títulos inexactos o tendenciosos para una noticia verazmente transcrita.
Aunque existe un estilo periodístico objetivo, empleado no sólo como un síntoma de coherencia informativa sino también como una garantía de veracidad. Este estilo también puede ser simulado a fin de dar una apariencia de decoro a la más engañosa de las informaciones. (F)
J.- Suprime una parte importante de una cita.
Es frecuente que cuando los diarios no tienen más remedio que transcribir una noticia que puede desprestigiar, traigan a colación otra noticia que puede no venir a cuento, pero que desprestigia al otro bando. (G)
K. Aislar una cita de su contexto.
Quitar de la historia aquellos hechos que pueden presentar una imagen del Estado. Como por ejemplo: ¿Quién arrojó la bomba atómica sobre Hiroshima? La gran mayoría de los niños respondió: “Los rusos”. (B)
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA QUINTA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.1.2.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): José Enrique Fierro S.
GRUPO: 605 FECHA: 15 de marzo de 2010
MENSAJES INFORMATIVOS. EN LA POSTURA SISTEMÁTICA DE LA ACCIÓN. PRIMER EJERCICIO DE RELACIÓN DE CONCEPTOS.
INDICACIÓN: De manera individual relaciona las explicaciones de control que expuso Mario Benedetti en su artículo sobre, “Las variaciones de desinformación” y que tienen que ver con la manera como se analizan los mensajes informativos en la postura sistemática de la acción. Tienes como apoyo la propia lectura. Entrega tus respuestas por escrito.
VARIACIONES DE DESINFORMACIÓN.
EXPLICACIONES SOBRE LAS VARIACIONES.
A.- Informar lo contrario de lo acaecido.
A veces el texto de la noticia es de estilo objetivo, pero el título puede brindar un juicio político sobre la misma. (D)
B.- Borra (o por lo menos empaña) la historia.
Este matiz es tan burdo que hoy casi no se usa, al menos en los periódicos de las grandes ciudades, pues se corre el riesgo de quedar en ridículo sí otro órgano de prensa, ponen en evidencia la inexactitud. (A)
C.- Distorsiona un hecho acaecido, manteniendo una parte de verdad.
Desde el punto de vista de la voluntad desinformadora, tiene la ventaja de que lo trascrito ha ocurrido efectivamente y el lector no tiene por qué saber que la porción omitida podría dar a la noticia un significado exactamente opuesto al que se desprende de la parte publicada. (E)
D.- Editorializar con los títulos.
Lo trascrito sugiere algo sustancialmente distinto a lo que ha expresado el personaje. Ello tiene, desde el punto de vista de la desinformación, la ventaja de que, si aparece un contradicho, el error puede ser explicado como una simple errata. (J)
E.- Informan sólo una parte de lo sucedido.
La cita puede ser textual, y sin embargo adquirir, en su aislamiento, un significado totalmente distinto. (K)
F.- Simulación de estilo objetivo.
De ese modo puede parecer verosímil la inexactitud que propone al resto de la noticia. (C)
G.- Desequilibrio de los datos con determinada intención política.
Existe un buen número de lectores que recorren las páginas de un diario leyendo tan sólo los titulares. El autor de la maniobra cuenta con este hábito para venderle al lector la deformación de una noticia. (I)
H.- Uso tendencioso y descalificador del adjetivo o las comillas.
Si a una noticia absolutamente veraz pero que contradice la versión, se le agrega simplemente la palabra supuesto o se le ponen las comillas oportunamente en un titulo de la noticia puede cambiar de sentido y de paso descalificar a quienes la han introducido en el mundial mercado de la información. (H)
I.- Títulos inexactos o tendenciosos para una noticia verazmente transcrita.
Aunque existe un estilo periodístico objetivo, empleado no sólo como un síntoma de coherencia informativa sino también como una garantía de veracidad. Este estilo también puede ser simulado a fin de dar una apariencia de decoro a la más engañosa de las informaciones. (F)
J.- Suprime una parte importante de una cita.
Es frecuente que cuando los diarios no tienen más remedio que transcribir una noticia que puede desprestigiar, traigan a colación otra noticia que puede no venir a cuento, pero que desprestigia al otro bando. (G)
K. Aislar una cita de su contexto.
Quitar de la historia aquellos hechos que pueden presentar una imagen del Estado. Como por ejemplo: ¿Quién arrojó la bomba atómica sobre Hiroshima? La gran mayoría de los niños respondió: “Los rusos”. (B)
miércoles, 10 de marzo de 2010
Actividad 14
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA CUARTA ACTIVIDAD DE TEMA 2.1.2.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): J. Enrique Fierro S.
GRUPO: 605 FECHA: 11 de marzo de 2010
MENSAJES INFORMATIVOS.
Revisión de conceptos de la postura empírico analítica aplicados a los mensajes informativos
Indicación: En forma individual realiza y escribe lo que se te pide en hojas diferentes a este texto.
Adquiere el periódico de tu preferencia y selecciona una serie de notas informativas y opinativas que consideras tienen que ver con cada una de las cuatro actividades de la comunicación masiva: supervisión del ambiente, prescripción de las partes en respuesta a ese ambiente, transmisión cultural y entretenimiento. Separa una actividad con su respectiva nota. Pueden recurrir al Internet y consultar diarios atrasados.
Supervisión del ambiente:
Ankara, 10 mar (EFE).- Turquía corrigió hoy a la baja, de 51 a 41, el número de fallecidos por el terremoto de 6 grados en la escala de Richter que sacudió el lunes la región oriental de Elazig.
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA CUARTA ACTIVIDAD DE TEMA 2.1.2.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): J. Enrique Fierro S.
GRUPO: 605 FECHA: 11 de marzo de 2010
MENSAJES INFORMATIVOS.
Revisión de conceptos de la postura empírico analítica aplicados a los mensajes informativos
Indicación: En forma individual realiza y escribe lo que se te pide en hojas diferentes a este texto.
Adquiere el periódico de tu preferencia y selecciona una serie de notas informativas y opinativas que consideras tienen que ver con cada una de las cuatro actividades de la comunicación masiva: supervisión del ambiente, prescripción de las partes en respuesta a ese ambiente, transmisión cultural y entretenimiento. Separa una actividad con su respectiva nota. Pueden recurrir al Internet y consultar diarios atrasados.
Supervisión del ambiente:
Ankara, 10 mar (EFE).- Turquía corrigió hoy a la baja, de 51 a 41, el número de fallecidos por el terremoto de 6 grados en la escala de Richter que sacudió el lunes la región oriental de Elazig.
Las autoridades locales de Kovancilar explicaron al canal NTV que calcularon la cifra de fallecidos basándose en las declaraciones de la gente y, al parecer, algunos de los muertos se contabilizaron erróneamente dos veces.
El lunes se indicó que el número de víctimas mortales era de 57, para horas después rebajarlo a 51 y ahora, finalmente, se ha establecido en 41.
Una de las causas que explican la elevada cifra de fallecidos es la frecuente utilización en la construcción de ladrillos de adobe en esta región del este de Turquía.
Aparte del terremoto que sacudió Elazig, otros seísmos de 3,7 y 3,8 grados se dejaron sentir en distintas zonas de Turquía, lo que alimentó el miedo sobre la llegada del temido "gran" movimiento de tierra en Estambul.
Un reciente informe del Colegio de Ingenieros Civiles alertó de que un fuerte temblor en las cercanías de la metrópolis eurasiática podría provocar el derrumbe de miles de edificios y unas 150.000 muertes.
La zona oriental de Anatolia, con unos 2.000 terremotos al año, es una de las áreas con más actividad sísmica de Turquía.
El peor terremoto de la historia del país se produjo en 1939 en la provincia oriental de Erzican y causó 33.000 víctimas mortales.
Prescripción de las partes en respuesta a ese ambiente:
Naciones Unidas, 10 marzo (EFE).- El secretario general de la ONU, Ban Ki-moon, anunció hoy una revisión independiente de la labor del Grupo Intergubernamental contra el Cambio Climático (IPCC) tras los errores detectados por sus críticos.
"Tenemos que comunicarnos con transparencia y debatir con inteligencia", dijo Ban, quien también aseguró que "no hay pruebas que refuten la principal conclusión del informe" del IPCC de que el hombre es responsable del calentamiento global.
El máximo representante de la ONU realizó el anuncio en una comparecencia ante la prensa, el científico indio Rajendra Pachauri, quien se ha convertido en blanco de las críticas de quienes consideran que se ha exagerado la existencia de un cambio climático.
La ONU encargó la revisión de los procedimientos que emplea el IPCC a la organización científica internacional Inter Academy Council, señaló Ban, quien consideró un "imperativo" contar con la mejor información para elaborar una respuesta adecuada al calentamiento global.
"Quiero que quede claro: la amenaza del cambio climático es real. Nada de lo que se ha revelado o se ha dicho en los medios recientemente altera el consenso científico fundamental sobre cambio climático", destacó.
Por su parte, Pachauri expresó su respaldo a la iniciativa del secretario general de la ONU, que dijo que "reforzará los procedimientos que empleamos para elaborar nuestros informes".
"El científico indio también aseguró que el IPCC, que prepara un quinto informe sobre el cambio climático, es "receptivo y sensible" a las críticas que ha recibido en los últimos meses.
El IPCC tuvo que admitir recientemente errores en la conclusión contenida en su informe de 2007 de que los glaciares del Himalaya pueden desaparecer para 2035.
Asimismo, desestimó que la decisión de revisar los procedimientos de trabajo del IPCC pueda afectar a las negociaciones para alcanzar un tratado vinculante sobre el cambio climático en la conferencia internacional que se celebrará a finales de año en México.
Cultural:
Encuentran un nuevo tramo de la Gran Muralla China
Marzo 9, 2010 - 09:28
El tramo fue encontrado en la provincia central china de Henan y mide unos 137 kilómetros, de los que 30 se encuentran en buen estado, y la estructura data de la era de los Estados Combatientes, hacia el siglo II a.C.
Un nuevo tramo de la Gran Muralla China, de los más antiguos que se conservan, fue encontrado en la provincia central china de Henan
El tramo mide unos 137 kilómetros, de los que 30 se encuentran en buen estado, y la estructura data de la era de los Estados Combatientes, hacia el siglo II a.C., destacó el portavoz del Buró de Patrimonio Cultural de la provincia, según publicó el portal español ABC.es.
La estructura habría sido construida por el Reino de Chu, uno de los que pocos años después sería unificado con otros de la región para crear el primer imperio unido de China, durante la dinastía Qin.
La Gran Muralla propiamente dicha se formó en esos años, por orden del Primer Emperador chino, Qin Shihuang, uniendo los tramos que diversos reinos y tribus de la zona habían construido desde el siglo VII a.C. para defenderse de los pueblos vecinos, principalmente los nómadas del norte de Asia.
Algunos de los tramos más antiguos se hallan en las provincias de Henan y Hubei, cientos de kilómetros más al sur que los más famosos y visitados del monumento, en Pekín y otras zonas próximas a la actual Mongolia.
Entretenimiento:
Johnny Depp Dice que Haría un "Piratas del Caribe 7"
March 5th, 2010
La revista Parade alcanzó a Johnny Depp para hablar de la cuarta "Piratas del Caribe." Y a pesar de los rumores de que Depp estaba pensando en dejar la franquicia, resulta que no podía esperar para repetir el papel del capitán Jack Sparrow.
"Me di cuenta de que iba a extrañar al Capitán Jack," dijo Depp sobre envolver la primera cuota. "Me he sentido tan cómodo siendo él y estando en esa piel. De repente te preguntas, '¿Volveré a verlo?’"
Y ahora que la cuarta película se está preparando para entrar en la producción, el actor está encantado de volver a trabajar. "No puedo esperar para volver con el traje," explicó. "Algunos dirán, ‘Ajá, Depp se vendió al hacer las secuelas.’ Pero nunca fue un problema para mí. Me encanta el Capitán Jack tanto que haría Piratas 7, si me lo piden."
Del material seleccionado, según la indicación anterior, elige una noticia, un editorial, una nota cultural y una caricatura y escribe las supuestas respuestas o funciones manifiestas y latentes que pueden tener; también las inconsecuencias o disfunciones posibles. Recuerda que tienes el recuadro de arriba, denominado “Inventario funcionalista parcial para comunicaciones de masas”; de acuerdo a lo leído podrás realizar lo que se te pide. Si quedan dudas, pregúntale a tu profesor(a). También selecciona un programa de radio, un programa de televisión y ve una película; explica a qué actividades corresponden algunas de las notas transmitidas y si corresponden a las consecuencias e inconsecuencias manifiestas y latentes que pueden provocar en un público determinado.
Supervisión del ambiente:
Advertencia peligros naturales.
Prescripción de las partes en respuesta a ese ambiente:
Amenaza la estabilidad y fomenta el pánico.
Cultural:
Favorece los contactos culturales.
Entretenimiento:
Distrae al público.
El lunes se indicó que el número de víctimas mortales era de 57, para horas después rebajarlo a 51 y ahora, finalmente, se ha establecido en 41.
Una de las causas que explican la elevada cifra de fallecidos es la frecuente utilización en la construcción de ladrillos de adobe en esta región del este de Turquía.
Aparte del terremoto que sacudió Elazig, otros seísmos de 3,7 y 3,8 grados se dejaron sentir en distintas zonas de Turquía, lo que alimentó el miedo sobre la llegada del temido "gran" movimiento de tierra en Estambul.
Un reciente informe del Colegio de Ingenieros Civiles alertó de que un fuerte temblor en las cercanías de la metrópolis eurasiática podría provocar el derrumbe de miles de edificios y unas 150.000 muertes.
La zona oriental de Anatolia, con unos 2.000 terremotos al año, es una de las áreas con más actividad sísmica de Turquía.
El peor terremoto de la historia del país se produjo en 1939 en la provincia oriental de Erzican y causó 33.000 víctimas mortales.
Prescripción de las partes en respuesta a ese ambiente:
Naciones Unidas, 10 marzo (EFE).- El secretario general de la ONU, Ban Ki-moon, anunció hoy una revisión independiente de la labor del Grupo Intergubernamental contra el Cambio Climático (IPCC) tras los errores detectados por sus críticos.
"Tenemos que comunicarnos con transparencia y debatir con inteligencia", dijo Ban, quien también aseguró que "no hay pruebas que refuten la principal conclusión del informe" del IPCC de que el hombre es responsable del calentamiento global.
El máximo representante de la ONU realizó el anuncio en una comparecencia ante la prensa, el científico indio Rajendra Pachauri, quien se ha convertido en blanco de las críticas de quienes consideran que se ha exagerado la existencia de un cambio climático.
La ONU encargó la revisión de los procedimientos que emplea el IPCC a la organización científica internacional Inter Academy Council, señaló Ban, quien consideró un "imperativo" contar con la mejor información para elaborar una respuesta adecuada al calentamiento global.
"Quiero que quede claro: la amenaza del cambio climático es real. Nada de lo que se ha revelado o se ha dicho en los medios recientemente altera el consenso científico fundamental sobre cambio climático", destacó.
Por su parte, Pachauri expresó su respaldo a la iniciativa del secretario general de la ONU, que dijo que "reforzará los procedimientos que empleamos para elaborar nuestros informes".
"El científico indio también aseguró que el IPCC, que prepara un quinto informe sobre el cambio climático, es "receptivo y sensible" a las críticas que ha recibido en los últimos meses.
El IPCC tuvo que admitir recientemente errores en la conclusión contenida en su informe de 2007 de que los glaciares del Himalaya pueden desaparecer para 2035.
Asimismo, desestimó que la decisión de revisar los procedimientos de trabajo del IPCC pueda afectar a las negociaciones para alcanzar un tratado vinculante sobre el cambio climático en la conferencia internacional que se celebrará a finales de año en México.
Cultural:
Encuentran un nuevo tramo de la Gran Muralla China
Marzo 9, 2010 - 09:28
El tramo fue encontrado en la provincia central china de Henan y mide unos 137 kilómetros, de los que 30 se encuentran en buen estado, y la estructura data de la era de los Estados Combatientes, hacia el siglo II a.C.
Un nuevo tramo de la Gran Muralla China, de los más antiguos que se conservan, fue encontrado en la provincia central china de Henan
El tramo mide unos 137 kilómetros, de los que 30 se encuentran en buen estado, y la estructura data de la era de los Estados Combatientes, hacia el siglo II a.C., destacó el portavoz del Buró de Patrimonio Cultural de la provincia, según publicó el portal español ABC.es.
La estructura habría sido construida por el Reino de Chu, uno de los que pocos años después sería unificado con otros de la región para crear el primer imperio unido de China, durante la dinastía Qin.
La Gran Muralla propiamente dicha se formó en esos años, por orden del Primer Emperador chino, Qin Shihuang, uniendo los tramos que diversos reinos y tribus de la zona habían construido desde el siglo VII a.C. para defenderse de los pueblos vecinos, principalmente los nómadas del norte de Asia.
Algunos de los tramos más antiguos se hallan en las provincias de Henan y Hubei, cientos de kilómetros más al sur que los más famosos y visitados del monumento, en Pekín y otras zonas próximas a la actual Mongolia.
Entretenimiento:
Johnny Depp Dice que Haría un "Piratas del Caribe 7"
March 5th, 2010
La revista Parade alcanzó a Johnny Depp para hablar de la cuarta "Piratas del Caribe." Y a pesar de los rumores de que Depp estaba pensando en dejar la franquicia, resulta que no podía esperar para repetir el papel del capitán Jack Sparrow.
"Me di cuenta de que iba a extrañar al Capitán Jack," dijo Depp sobre envolver la primera cuota. "Me he sentido tan cómodo siendo él y estando en esa piel. De repente te preguntas, '¿Volveré a verlo?’"
Y ahora que la cuarta película se está preparando para entrar en la producción, el actor está encantado de volver a trabajar. "No puedo esperar para volver con el traje," explicó. "Algunos dirán, ‘Ajá, Depp se vendió al hacer las secuelas.’ Pero nunca fue un problema para mí. Me encanta el Capitán Jack tanto que haría Piratas 7, si me lo piden."
Del material seleccionado, según la indicación anterior, elige una noticia, un editorial, una nota cultural y una caricatura y escribe las supuestas respuestas o funciones manifiestas y latentes que pueden tener; también las inconsecuencias o disfunciones posibles. Recuerda que tienes el recuadro de arriba, denominado “Inventario funcionalista parcial para comunicaciones de masas”; de acuerdo a lo leído podrás realizar lo que se te pide. Si quedan dudas, pregúntale a tu profesor(a). También selecciona un programa de radio, un programa de televisión y ve una película; explica a qué actividades corresponden algunas de las notas transmitidas y si corresponden a las consecuencias e inconsecuencias manifiestas y latentes que pueden provocar en un público determinado.
Supervisión del ambiente:
Advertencia peligros naturales.
Prescripción de las partes en respuesta a ese ambiente:
Amenaza la estabilidad y fomenta el pánico.
Cultural:
Favorece los contactos culturales.
Entretenimiento:
Distrae al público.
domingo, 28 de febrero de 2010
Actividad 12
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA SEGUNDA ACTIVIDAD DEL 1.4.3.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): José Enrique Fierro S.
GRUPO: 605 FECHA: 02 de marzo de 2010
El rumor
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA SEGUNDA ACTIVIDAD DEL 1.4.3.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): José Enrique Fierro S.
GRUPO: 605 FECHA: 02 de marzo de 2010
El rumor
Cuestionario
INDICACIÓN: Después de revisar el texto anterior, vamos a practicar una estrategia de análisis de rumores, que se exhibirán también más adelante o de las que cotidianamente han escuchado. Deben de seleccionar las preguntas que más se apeguen a su interés y a las explicaciones que se han dado aquí y a lo investigado. Escribe brevemente las respuestas correspondientes.
1. ¿Quién narró el hecho tiene la misma credibilidad que el que escucha?
No ya que si solo es un rumor que el invento, nunca lo creerá.
2. ¿Cuándo nos sirve de comidilla o botana para desprestigiar a alguien en especial?
Cuando a alguien no le agrada una persona, puede inventar cosas de el para que la otras personas piensen mal de esa persona.
3. ¿De los casos analizados están presentes los factores de ambigüedad e importancia? ¿Cuáles de ellos son más predominante?
Importancia, porque va desde quienes lo emiten y quienes lo reciben.
4. ¿Qué es lo trascendente en la narración de un hecho?
Que después de que se cuenta algo se convierte en rumor.
6. ¿En qué circunstancias podemos considerar un hecho como cierto?
Cuando hubo un testigo ovular, o cuando se puede comprobar.
7. ¿Por qué se dice que más vale pájaro en mano que ver un ciento volar?
Porque es mejor enterarse por uno mismo de lo ocurrido, que ver que se hizo un chisme de algo que nunca se comprobó.
8. ¿También por qué dicen que los hechos hablan?
Porque cuando ocurre algo, rápido se crean los rumores, y al final ya no se sabe si son ciertos o no.
9. ¿Cuáles son los argumentos que se deben dar para que haya credibilidad?
Que haya un testigo que haya visto o presenciado ese hecho.
10 ¿Por qué en la comunicación masiva se tiene menos confianza que en la comunicación interpersonal?
Porque en la comunicación masiva participa más gente y el rumor crece más y le inventan mas cosas, y en la interpersonal son menos los involucrados en el hecho.
11. ¿Cómo se puede extender un rumor más fácilmente?
Cuando se cuenta a mas gente, y al pasar de boca en bica se inventan cosas, y ya no pasa el rumor tal y como sucedió.
12. ¿En qué consiste la confianza o credibilidad?
Hay confianza y credibilidad cuando hay mucha gente, o la mayoría de los que escucharon el rumor esta a favor de lo ocurrido,
13. ¿Cuándo podemos afirmar que gracias a los mayores niveles de cultural se extienden menos los rumores?
Cuando ya no llega a crearse un rumor por cualquier hecho que ocurra.
Película (Rumores)
José Enrique Fierro S. 605 02 de marzo de 2010
Rumores:
La clase pasada vimos una película Gossip (rumores) que trata sobre unos amigos (Derrick, Cathy y Travis) que son compañeros de clase y de habitación, y como trabajo final hacen un proyecto de la conexión entre rumor y noticia.
Una noche en una fiesta Derrick se encuentra con el tema perfecto para el trabajo cuando ve a Naomi, una estudiante de su escuela, tomada y con su novio, Beau. Y aunque la actitud de Naomi respecto al sexo es conocida, Derrick, Cathy y Travis crean el rumor de que ella y Beau han dormido juntos.
Una vez que se da a conocer este rumor en la escuela, todo se sale de control. Pero cuando la policía arresta a Beau acusado de violar a su novia, Cathy, Travis y Derrick se ven atrapados por su rumor que han hecho y su juego se ha vuelto algo muy serio.
Al final de la película, Cathy y Travis quieren hacer que su amigo Derrick que fue el que invento el rumor le diga a todos lo ocurrido pero este no quiere, y tienen que inventar la muerte de Naomi y un disparo hacia Cathy para que el pueda decir todo lo que paso.
Esta película es muy buena ya que te muestra como un simple juego o proyecto en este caso como inventar un chisme sobre algo que no ocurrió o que no se sabe si fue cierto o no, puede tener serios problemas, que pueden llegar hasta la muerte de una persona.
Rumores:
La clase pasada vimos una película Gossip (rumores) que trata sobre unos amigos (Derrick, Cathy y Travis) que son compañeros de clase y de habitación, y como trabajo final hacen un proyecto de la conexión entre rumor y noticia.
Una noche en una fiesta Derrick se encuentra con el tema perfecto para el trabajo cuando ve a Naomi, una estudiante de su escuela, tomada y con su novio, Beau. Y aunque la actitud de Naomi respecto al sexo es conocida, Derrick, Cathy y Travis crean el rumor de que ella y Beau han dormido juntos.
Una vez que se da a conocer este rumor en la escuela, todo se sale de control. Pero cuando la policía arresta a Beau acusado de violar a su novia, Cathy, Travis y Derrick se ven atrapados por su rumor que han hecho y su juego se ha vuelto algo muy serio.
Al final de la película, Cathy y Travis quieren hacer que su amigo Derrick que fue el que invento el rumor le diga a todos lo ocurrido pero este no quiere, y tienen que inventar la muerte de Naomi y un disparo hacia Cathy para que el pueda decir todo lo que paso.
Esta película es muy buena ya que te muestra como un simple juego o proyecto en este caso como inventar un chisme sobre algo que no ocurrió o que no se sabe si fue cierto o no, puede tener serios problemas, que pueden llegar hasta la muerte de una persona.
miércoles, 24 de febrero de 2010
Actividad 11
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA PRIMERA ACTIVIDAD DEL TEMA 1.4.2.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): José Enrique Fierro S.
GRUPO: 605 FECHA: 25 de febrero de 2010
Procesos de formación de la opinión pública. Líderes de opinión.
Practica Uno: Perfil del Proyecto de Opinión Pública.
Objetivos:
Jugarán el papel de encuestadores a través de aplicar el cuestionario que viene más abajo a distintos compañeros y personas del Colegio y de su comunidad.
Identificar y analizar las opiniones de la población estudiantil y los líderes en el C. C. H. acerca de diversos asuntos políticos.
Conocer y medir las actitudes, valores y orientaciones generales de los jóvenes con respecto a las relaciones culturales, artísticas y políticas, más que las opiniones de carácter particular sobre los asuntos específicos o coyunturales en la agenda universitaria.
Instrucciones específicas:
Aplicarán un mínimo de diez cuestionario entre la población de su plantel y otros diez de la comunidad donde residen. Los encuestados habrán de responden a las siguientes preguntas:
¿Qué papel cumplen los medios de comunicación en la formación de la opinión pública?
Los medios te dicen lo que quieren, y cuando das una opinión es de acuerdo a lo que has escuchado en algún medio.
¿El papel de los medios de comunicación es fundamental e importante, aunque puede formar o deformar las opiniones de sus auditorios?
Las opiniones pueden variar, y es lo que los medios quieren, tener varias opiniones y poder hacer un conteo.
¿Qué diferencias podemos suponer que los medios de comunicación producen en la conducción y formación de la opinión pública?
Que como ellos influyen mucho, la opinión casi siempre va a ser la misma debido a la información que dan.
¿Tienes pleno conocimiento de lo que dices a partir de que entiendes, de lo que manejan, dirigen y/o informan a “la sociedad” los medios de comunicación masiva locales y de lo que ésta ignora para que se sepa formada?
No hay pleno conocimiento, ya que no se da toda la información, solo se da lo que conviene.
¿Por qué consideras que el rol de los medios es relativo y que depende de la situación y el grado de vulnerabilidad por el que pasan los ciudadanos?
Porque buscan cualquier noticia (aunque sea tragedia) para hacer sus noticias y llegue al publico.
¿En qué medida afirmas que lo que sólo hacen los medios de comunicación masiva es dar a conocer los hechos que acontecen al público e informar las diferentes opiniones recabadas, llegando a asemejarse a un simple canal informativo?
En que solo aprovechan de lo ocurrido para dárselo a conocer a la sociedad y ellos puedan tener una opinión sobre ese acontecimiento.
¿Consideras que el papel de los medios es el de manipular e influir, entendiendo por estos, el ejercer una acción, fuerza o predominio de algo, principalmente moral?
Si te manipulan, ya que como se dijo antes solo se da la información que ellos quieren.
¿Los medios de comunicación actúan como emisores que sirven para dar información, la cual es recogida por cada grupo y que luego se transforma en opinión pública; al salir del sistema esta opinión se manifiesta como un poder o una presión social que toma una dirección determinada?
La información de los medios se da a conocer a la gente y ellos lo convierten en opinión al querer dar su punto de vista, y eso no es presión social ya que lo hacen por voluntad propia.
¿Admites que los medios de comunicación tienen un alto grado de influencia sobre la opinión pública?
Si, ya que pueden llegar a manipular a la gente.
¿Aprecias como muy alto el grado de influencia de los medios o consideras que los medios tienen un bajo grado de influencia en la sociedad?
No es muy alto, ya que al final cada uno hace lo que quiere, pero si hay un cierto punto de influencia hacia las personas.
¿Es justificable que el papel de los medios de comunicación sea el de conductor, orientador, manipulador, influyente, importante y fundamental?
Si, ya que muy a su manera pero te tienen informado de todo lo que sucede en nuestro entorno.
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA PRIMERA ACTIVIDAD DEL TEMA 1.4.2.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): José Enrique Fierro S.
GRUPO: 605 FECHA: 25 de febrero de 2010
Procesos de formación de la opinión pública. Líderes de opinión.
Practica Uno: Perfil del Proyecto de Opinión Pública.
Objetivos:
Jugarán el papel de encuestadores a través de aplicar el cuestionario que viene más abajo a distintos compañeros y personas del Colegio y de su comunidad.
Identificar y analizar las opiniones de la población estudiantil y los líderes en el C. C. H. acerca de diversos asuntos políticos.
Conocer y medir las actitudes, valores y orientaciones generales de los jóvenes con respecto a las relaciones culturales, artísticas y políticas, más que las opiniones de carácter particular sobre los asuntos específicos o coyunturales en la agenda universitaria.
Instrucciones específicas:
Aplicarán un mínimo de diez cuestionario entre la población de su plantel y otros diez de la comunidad donde residen. Los encuestados habrán de responden a las siguientes preguntas:
¿Qué papel cumplen los medios de comunicación en la formación de la opinión pública?
Los medios te dicen lo que quieren, y cuando das una opinión es de acuerdo a lo que has escuchado en algún medio.
¿El papel de los medios de comunicación es fundamental e importante, aunque puede formar o deformar las opiniones de sus auditorios?
Las opiniones pueden variar, y es lo que los medios quieren, tener varias opiniones y poder hacer un conteo.
¿Qué diferencias podemos suponer que los medios de comunicación producen en la conducción y formación de la opinión pública?
Que como ellos influyen mucho, la opinión casi siempre va a ser la misma debido a la información que dan.
¿Tienes pleno conocimiento de lo que dices a partir de que entiendes, de lo que manejan, dirigen y/o informan a “la sociedad” los medios de comunicación masiva locales y de lo que ésta ignora para que se sepa formada?
No hay pleno conocimiento, ya que no se da toda la información, solo se da lo que conviene.
¿Por qué consideras que el rol de los medios es relativo y que depende de la situación y el grado de vulnerabilidad por el que pasan los ciudadanos?
Porque buscan cualquier noticia (aunque sea tragedia) para hacer sus noticias y llegue al publico.
¿En qué medida afirmas que lo que sólo hacen los medios de comunicación masiva es dar a conocer los hechos que acontecen al público e informar las diferentes opiniones recabadas, llegando a asemejarse a un simple canal informativo?
En que solo aprovechan de lo ocurrido para dárselo a conocer a la sociedad y ellos puedan tener una opinión sobre ese acontecimiento.
¿Consideras que el papel de los medios es el de manipular e influir, entendiendo por estos, el ejercer una acción, fuerza o predominio de algo, principalmente moral?
Si te manipulan, ya que como se dijo antes solo se da la información que ellos quieren.
¿Los medios de comunicación actúan como emisores que sirven para dar información, la cual es recogida por cada grupo y que luego se transforma en opinión pública; al salir del sistema esta opinión se manifiesta como un poder o una presión social que toma una dirección determinada?
La información de los medios se da a conocer a la gente y ellos lo convierten en opinión al querer dar su punto de vista, y eso no es presión social ya que lo hacen por voluntad propia.
¿Admites que los medios de comunicación tienen un alto grado de influencia sobre la opinión pública?
Si, ya que pueden llegar a manipular a la gente.
¿Aprecias como muy alto el grado de influencia de los medios o consideras que los medios tienen un bajo grado de influencia en la sociedad?
No es muy alto, ya que al final cada uno hace lo que quiere, pero si hay un cierto punto de influencia hacia las personas.
¿Es justificable que el papel de los medios de comunicación sea el de conductor, orientador, manipulador, influyente, importante y fundamental?
Si, ya que muy a su manera pero te tienen informado de todo lo que sucede en nuestro entorno.
lunes, 22 de febrero de 2010
Actividad 10
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA ACTIVIDAD DEL TEMA 1.4.1.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): José Enrique Fierro S.
GRUPO: 605 FECHA: 23 de febrero de 2010
. Concepto de opinión pública.
INSTRUCCIONES: En equipos de un máximo de seis integrantes, investiguen y respondan al conjunto de cuestionamientos que les presentamos. Escriban sus conclusiones.
Realizarán una lectura analítica del texto expuesto anteriormente. Elaboración de un resumen.
Monitorearán los noticiarios más difundidos durante una semana a través de periódicos, noticieros de radio y televisión.
Lo más relevante es lo de los damnificados de Haití y los atentados terroristas en Irak.
Para el monitoreo, elaborarán la ficha técnica correspondiente y su ficha descriptiva (de resumen o trascripción).
En los primeros días de enero de este año, hubo un terremoto en Haití y se destruyo la mayor parte de sus casas y pertenencias.
El monitoreo se efectuará durante una semana. Se jerarquizarán y seleccionarán las noticias más importantes (de tres a cinco noticias).
Terremoto en Haití.
Atentado en Irak.
Atentado contra Salvador Cabañas.
En el transcurso de la siguiente semana, se observarán las posturas que dichos medios adoptan (a favor o en contra o no se expresan al respecto).
Como cada problema cada vez va mejorando, el único que estuvo peor fue que en Irak hubo muchísimos muertos al igual que en Haití, pero las cosas van superándose.
En plenaria, se comentarán los resultados y se indicarán las posibles razones por las cuales algunos medios adoptaron una u otra postura.
La postura que adopten es por conveniencia, ya que hay cosas que no les conviene sacarlas al aire por temor.
7. De manera acelerada en la desactivación de cualquier esperanza que pudiera encontrar algún cambio de rumbo del país.
Muchas personas creen que el cambio del país esta en los representantes de este, pero siempre resulta lo mismo y no pasa nada.
8. En los pasados movimientos universitarios, hay quienes afirman: “que al que no le cuesta su educación, no valorará el esfuerzo que los demás están haciendo porque se supere”. O que la legalidad y constitucionalidad sobre el cobro de cuotas a los universitarios, ha traído una serie de controversias, divisiones y actitudes que han dividido a amigos y familiares, ¿Qué piensan?
De acuerdo con la frase estoy de acuerdo ya que no se puede valorar algo que no le43s cuesta, y si la universidad ah permanecido con cierta cuota creo que no es conveniente subirla o cambiarla.
9. En el pasado proceso electoral de 2006, los resultados oficiales dividieron a la población, crearon opiniones a favor de uno de los contendientes y en contra del otro. ¿Cuáles pueden ser tus razones para que algunos medios de comunicación estuvieron apoyando alguno de los principales contendientes, esas opiniones han influido en ti, tu familia y amigos que te rodean?
Es por las por las propuestas que da cada candidato y la forma de pensar de las personas.
10. ¿Consideran que la opinión pública sobre México, permiten que se atiendan temas relacionados con la identidad nacional de los mexicanos?
Si, me parece que estructuralmente es lo que busca una opinión publica que se logre tener un acrítica sobre que es lo tiene a su favor una identidad mexicana y que es lo que se necesita para lograr tenerla, avanzar baja los pensamientos de cada mexicano y lo que lo caracteriza para su identidad.
11. ¿Qué así como hay un gran interés y conocimiento sobre cuestiones mundiales, el proceso de formación de opinión involucra a sus líderes?
Conocen algunos casos en particular. Pues para que haya una opinión y un conocimiento así como interés en hacer criticas pues siempre están ligadas a lo que es un líder que bajo cierto tema logra abarcar ala gente y envolverla para lograr un apoyo.
12. ¿La opinión pública debe abarcar la totalidad de los temas nacionales y mundiales que reportan los diferentes medios de comunicación masiva del país?
Si, me parece que siempre que se tiene o se da a conocer una opinión publica es porque se tiene un interés muy amplio y por consiguiente se debe de dar a a conocer masivamente lo que se comunica al país, pero eso siempre o la mayoría de comunicados si ocurren asi por que esa es la intención de mas medios masivos de comunicación y objetivo que cumplen.
13. ¿Cuál puede ser el propósito de identificar y dar seguimiento, a través del tiempo, a los cambios en las actitudes y opiniones de los mexicanos acerca de los asuntos nacionales y de política exterior de mayor interés y relevancia para México?
Pues me parecería bueno algo difícil pero útil que se llevara un seguimiento de la opinión, actitud de lo que a cada ciudadano con identidad provoca en el aspecto político para ver en otras palabras los avances que se logran tener con el tiempo y en avanza y tiene mejoría el país.
14. ¿La opinión pública debe de contar siempre con algunos especialistas destacados en asuntos específicos y relevantes, estos son los llamados líderes de opinión?
Si, ya que siempre se tiene un “representante” que logra abarcar el interés de ciertos temas y que conocen ampliamente para poder “guiar” a los seguidores de cierto tema o a los que lograran hacer un “cambio” o lograr algo en un tema.
15. ¿Las evidencias de varios estudios de opinión pública revelaban un relativo aislamiento de México respecto al resto del mundo, ya que la opinión pública mexicana tiende a centrar la atención casi exclusivamente en asuntos de carácter interno?
Pues más que basarse un carácter interno, tiene una limitada comunicación masiva con respecto a inclinarse por interés exteriores con otros países, puesto que cada opinión, e identidad debe de tener un espacio definido para ser comunicado al resto de las personas masivamente.
16. ¿Podemos demostrar que el escepticismo inicial acerca de la posibilidad de encontrar opiniones claras y definidas sobre asuntos específicos entre el mexicano común, tanto a nivel nacional como en las distintas regiones del país, no están justificados a cabalidad?
Pues es que básicamente es bajo opiniones que esta gobernado o regido el mexicano puesto que en cada región son diferentes formas de tratar asuntos específicos y claros las opiniones varían demasiado así que mantener activo el escepticismo es indispensable en cada región o país.
17. ¿La identidad nacional de los mexicanos y su grado de interés, contacto y confianza hacia al exterior es la que nos permite estar unidos?
Pues si eso por un aspecto pero sin embargo por otro lado, esta la manera en que se tiene toda esta información por medio de los medios masivos de comunicación.
18. Expongan las opiniones que le provocaron la serie de preguntas y manifiesten ¿cuáles les parecieron confusas o incompletas en sus planteamientos?
Pues la mayoría son preguntas que en sus planteamientos tiene con función por la manera de analizar lo que es la identidad y como es que el mexicano tiene acceso ala opinión y como maneja este sentido y así mismo como resulta útil esta transformación para cada persona, país o región.
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA ACTIVIDAD DEL TEMA 1.4.1.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): José Enrique Fierro S.
GRUPO: 605 FECHA: 23 de febrero de 2010
. Concepto de opinión pública.
INSTRUCCIONES: En equipos de un máximo de seis integrantes, investiguen y respondan al conjunto de cuestionamientos que les presentamos. Escriban sus conclusiones.
Realizarán una lectura analítica del texto expuesto anteriormente. Elaboración de un resumen.
Monitorearán los noticiarios más difundidos durante una semana a través de periódicos, noticieros de radio y televisión.
Lo más relevante es lo de los damnificados de Haití y los atentados terroristas en Irak.
Para el monitoreo, elaborarán la ficha técnica correspondiente y su ficha descriptiva (de resumen o trascripción).
En los primeros días de enero de este año, hubo un terremoto en Haití y se destruyo la mayor parte de sus casas y pertenencias.
El monitoreo se efectuará durante una semana. Se jerarquizarán y seleccionarán las noticias más importantes (de tres a cinco noticias).
Terremoto en Haití.
Atentado en Irak.
Atentado contra Salvador Cabañas.
En el transcurso de la siguiente semana, se observarán las posturas que dichos medios adoptan (a favor o en contra o no se expresan al respecto).
Como cada problema cada vez va mejorando, el único que estuvo peor fue que en Irak hubo muchísimos muertos al igual que en Haití, pero las cosas van superándose.
En plenaria, se comentarán los resultados y se indicarán las posibles razones por las cuales algunos medios adoptaron una u otra postura.
La postura que adopten es por conveniencia, ya que hay cosas que no les conviene sacarlas al aire por temor.
7. De manera acelerada en la desactivación de cualquier esperanza que pudiera encontrar algún cambio de rumbo del país.
Muchas personas creen que el cambio del país esta en los representantes de este, pero siempre resulta lo mismo y no pasa nada.
8. En los pasados movimientos universitarios, hay quienes afirman: “que al que no le cuesta su educación, no valorará el esfuerzo que los demás están haciendo porque se supere”. O que la legalidad y constitucionalidad sobre el cobro de cuotas a los universitarios, ha traído una serie de controversias, divisiones y actitudes que han dividido a amigos y familiares, ¿Qué piensan?
De acuerdo con la frase estoy de acuerdo ya que no se puede valorar algo que no le43s cuesta, y si la universidad ah permanecido con cierta cuota creo que no es conveniente subirla o cambiarla.
9. En el pasado proceso electoral de 2006, los resultados oficiales dividieron a la población, crearon opiniones a favor de uno de los contendientes y en contra del otro. ¿Cuáles pueden ser tus razones para que algunos medios de comunicación estuvieron apoyando alguno de los principales contendientes, esas opiniones han influido en ti, tu familia y amigos que te rodean?
Es por las por las propuestas que da cada candidato y la forma de pensar de las personas.
10. ¿Consideran que la opinión pública sobre México, permiten que se atiendan temas relacionados con la identidad nacional de los mexicanos?
Si, me parece que estructuralmente es lo que busca una opinión publica que se logre tener un acrítica sobre que es lo tiene a su favor una identidad mexicana y que es lo que se necesita para lograr tenerla, avanzar baja los pensamientos de cada mexicano y lo que lo caracteriza para su identidad.
11. ¿Qué así como hay un gran interés y conocimiento sobre cuestiones mundiales, el proceso de formación de opinión involucra a sus líderes?
Conocen algunos casos en particular. Pues para que haya una opinión y un conocimiento así como interés en hacer criticas pues siempre están ligadas a lo que es un líder que bajo cierto tema logra abarcar ala gente y envolverla para lograr un apoyo.
12. ¿La opinión pública debe abarcar la totalidad de los temas nacionales y mundiales que reportan los diferentes medios de comunicación masiva del país?
Si, me parece que siempre que se tiene o se da a conocer una opinión publica es porque se tiene un interés muy amplio y por consiguiente se debe de dar a a conocer masivamente lo que se comunica al país, pero eso siempre o la mayoría de comunicados si ocurren asi por que esa es la intención de mas medios masivos de comunicación y objetivo que cumplen.
13. ¿Cuál puede ser el propósito de identificar y dar seguimiento, a través del tiempo, a los cambios en las actitudes y opiniones de los mexicanos acerca de los asuntos nacionales y de política exterior de mayor interés y relevancia para México?
Pues me parecería bueno algo difícil pero útil que se llevara un seguimiento de la opinión, actitud de lo que a cada ciudadano con identidad provoca en el aspecto político para ver en otras palabras los avances que se logran tener con el tiempo y en avanza y tiene mejoría el país.
14. ¿La opinión pública debe de contar siempre con algunos especialistas destacados en asuntos específicos y relevantes, estos son los llamados líderes de opinión?
Si, ya que siempre se tiene un “representante” que logra abarcar el interés de ciertos temas y que conocen ampliamente para poder “guiar” a los seguidores de cierto tema o a los que lograran hacer un “cambio” o lograr algo en un tema.
15. ¿Las evidencias de varios estudios de opinión pública revelaban un relativo aislamiento de México respecto al resto del mundo, ya que la opinión pública mexicana tiende a centrar la atención casi exclusivamente en asuntos de carácter interno?
Pues más que basarse un carácter interno, tiene una limitada comunicación masiva con respecto a inclinarse por interés exteriores con otros países, puesto que cada opinión, e identidad debe de tener un espacio definido para ser comunicado al resto de las personas masivamente.
16. ¿Podemos demostrar que el escepticismo inicial acerca de la posibilidad de encontrar opiniones claras y definidas sobre asuntos específicos entre el mexicano común, tanto a nivel nacional como en las distintas regiones del país, no están justificados a cabalidad?
Pues es que básicamente es bajo opiniones que esta gobernado o regido el mexicano puesto que en cada región son diferentes formas de tratar asuntos específicos y claros las opiniones varían demasiado así que mantener activo el escepticismo es indispensable en cada región o país.
17. ¿La identidad nacional de los mexicanos y su grado de interés, contacto y confianza hacia al exterior es la que nos permite estar unidos?
Pues si eso por un aspecto pero sin embargo por otro lado, esta la manera en que se tiene toda esta información por medio de los medios masivos de comunicación.
18. Expongan las opiniones que le provocaron la serie de preguntas y manifiesten ¿cuáles les parecieron confusas o incompletas en sus planteamientos?
Pues la mayoría son preguntas que en sus planteamientos tiene con función por la manera de analizar lo que es la identidad y como es que el mexicano tiene acceso ala opinión y como maneja este sentido y así mismo como resulta útil esta transformación para cada persona, país o región.
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